孫元旦 馬仁鋒 吳 芳 駱海軍

　　研學，是以學習知識、了解社會、培養(yǎng)人格為目的的跨文化體驗式校外考察活動。美育，是通過培養(yǎng)學生認識美、體驗美、感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，使他們具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素養(yǎng)。將美育滲透融合于研學活動中，具有深遠的意義，不僅能夠豐富研學的內(nèi)涵，提升學生的審美能力，還能促進學生的全面發(fā)展。

　　研學活動融入美育元素后，學生可以在學習知識、了解社會的同時，通過藝術、自然、文化等多維度的審美體驗，豐富自己的精神世界，在實踐中感受美、欣賞美、體驗美、創(chuàng)造美，從而提高他們的審美素養(yǎng)。美育不僅是一種審美教育，更是一種情操教育和心靈教育，能夠潛移默化地影響學生的情感、趣味、氣質(zhì)、胸襟，激勵他們的精神，引領他們的思想，溫潤他們的心靈。通過研學中的美育活動，學生還能夠更深入地了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、地方特色文化，感受其獨特的魅力，從而增強文化自信。

　　將美育滲透融合于研學活動，我市進行了有益探索，開發(fā)了多樣化、系列化研學資源，創(chuàng)立了寧波特色的研學品牌。如市教育局、文旅局等部門遴選數(shù)家研學基地、數(shù)條研學路線，推出寧波研學旅行小程序；寧波大學地理與空間信息技術系聯(lián)合寧波市教育局教研室、寧波市多所高中，共同開發(fā)高中研學課程，打造既具有寧波特色，又彰顯寧波魅力的研學產(chǎn)品。

　　學校美育與研學旅行融合，一改甬城大中小幼學校美育途徑單調(diào)、內(nèi)容不接地氣的局面，激活了家庭、社會開發(fā)美育資源的熱情，建立了多方聯(lián)動機制，促進了對學生審美情感的培養(yǎng)，增強了其審美能力，激發(fā)了其創(chuàng)新意識。

　　“家－校－社”攜手，打造美育校外樣板。寧波推動“錢湖美育實踐基地”建設，構(gòu)建學校合作的美育模式，建成集教育、展示、交流、體驗于一體的“寧波市青少年美育中心”，定期舉辦藝術展覽、青少年美育公益市集等活動，免費對外開放，為深化美育校外教育創(chuàng)造了條件。

　　整合資源協(xié)同發(fā)展，打造美育研學品牌。校際、府際、家校等多源主體聯(lián)動發(fā)展，是實現(xiàn)美育研學資源優(yōu)化配置、提升甬城美育競爭力的“助推器”。寧波開發(fā)多樣化、系列化研學資源，創(chuàng)立寧波特色的美育研學品牌，并輻射周邊地區(qū)。建設以學校為主導、以社會為支撐、以家庭為輔助的可持續(xù)研學組織，合力開發(fā)運河文化、藏書文化、寧波幫文化等研學資源。

　　城市是文化層累，是人類智慧的升華。美育與研學融合育人，系統(tǒng)開發(fā)甬城跨時空文脈美育資源場景，既全面契合了大中小幼學校“人”的非特定化存在，指向?qū)W生群體多元和不斷生長的過程，又貫通了江南水鄉(xiāng)的溫婉與現(xiàn)代都市的魅力。甬城之中，運河沿線遺址遺跡的通達萬世之美教人以史為鏡而塑己身，書香館藏的雅致深邃之美浸潤學子求善尚美之心，寧波幫的家國情懷之美則提供了寶貴的精神動力和價值導向，凸顯了獨特的陸海精神。

　　當前，還需要進一步建立和完善家、校、社協(xié)同育人機制，推進多方主體進一步發(fā)現(xiàn)美、認識美、理解美、創(chuàng)造美，使研學內(nèi)容更豐富、形式更多樣、體驗更深刻，給學子以知行合一的心靈震撼。

　　匯集社會資源供美育研學。推動學生深度參與相關單位的文化數(shù)字化建設，保障學生與文化需求精準對接。可由相關單位開設公眾號，官網(wǎng)設學生板塊，進行學生文化活動宣傳、文化作品展示等，豐富數(shù)字內(nèi)容。定期組織主題活動，與學校探討適合各年齡段學生的研學路徑，讓學生感受甬城的文化多樣性和歷史的厚重，從而用腳丈量寧波、用心感受寧波、用成果展示寧波。

　　拓學校課堂內(nèi)外美育場景。各學段學校應堅持培養(yǎng)身心全面發(fā)展、具有核心素養(yǎng)的學生。充分利用社會資源，將教師教學、學生培養(yǎng)置于廣闊天地，以多樣化教學場景、方式激發(fā)學生的求知欲；充分挖掘研學教育意義，學�？砷_展寧波港口文化、寧波幫文化、運河文化等主題跨學科學習，開展歷史、地理、語文等跨學科聯(lián)合教研活動，讓學生以多樣化方式講述寧波故事、講好寧波故事。

　　家庭聯(lián)動融入美育研學實踐。一是與學校教育方向保持一致，鼓勵子女積極參與學校和社會聯(lián)合開展的研學活動，激勵子女認真參加城市文化研學活動，沉下心體悟?qū)幉ㄎ幕�之美；二是對寧波文化有研究的家長可參與研學活動，進行相關主題的闡釋或沉浸式傳承，幫助學生建構(gòu)起城市文化框架，強化學生城市文化認同。

　　[作者單位：寧波大學（前二位）、寧波市第四中學]